好棒的教學傳承喔。
吉林國小是我的母校耶。

我分享三個思考點:

1. 誰能真的從中學到東西?

a.臺灣小一學生。
b.臺灣大一學生。
c.美國小一學生(毫無國語底子)
d.美國大一學生(毫無國語底子)
e.有點國語底子(至少要聽懂老師在說啥吧?)又不會寫注音符號的任何人(包括對岸的13億同胞)

2.這堂課,到底在教什麼?

a. 注音符號怎麼唸?(乍聽之下很合理喔、、、這是關鍵所在)
b. 注音符號怎麼寫?(從來沒有想過吧?)

3. 這堂課,就叫做國語的phonics.

自然識字法

(只是,這裡的識”字”的”字”,因為年紀還小,所以是注音符號的”字”,中年級以後再慢慢銜接過去國字。)

那麼,美語的phonics, 同理可證,一模一樣的邏輯。

是在學自然識”字”,也因為年紀還小,所以是拼音規則的”字”,

例如

bas. 看到就會唸,可是沒意義。
ket.看到就會唸,可是沒意義。

中年級,會看到basket, 就又會唸,又有意義。

我時間不夠,無法好好闡述。
先拋磚引玉,我會講個清楚的。

臺灣孩子的英文,是如鷹展翅上騰?

還是如舊原地踏步?

就看我們社會願不願意,心平氣和,為了孩子來思辨這個議題了。

小一學生,花12周,學注音符號。

學習重點,是學注音的唸法?還是學注音的寫法跟拼法?

答案是,99.999%在學怎麼寫跟怎麼拚。

因為他已經花了學齡前的6年的時間,學會怎麼唸”100%的注音符號的各種組合了”。

他只是不會寫而已。

那我們的小一學生,在學校美語課學phonics,學自然發音,是在學唸法?還是學寫法跟拚法?

他們有學齡前的6年的美語的基礎嗎?

若沒有,是不是在跳級? 一跳跳六年?

而且全臺灣每一個小孩都在跳級跳六年?

說不通吧?

這就是為什麼我們臺灣人以後的美語聽說能力,能夠遙遙遙遙遙遙領先東半球的原因。

因為他們也在跳級跳的不亦樂乎。

讓我們,實事求是。

讓我們,正常學習。

讓我們,領先全球。

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2017.2.22蕭文乾